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考试与学风建设略谈 |
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。在大多数考试中，使用填空、单选、多选、判断、简答、名词解释等客观题的比例大，而综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少，不利于学生思辨能力、分析能力、综合能力的提高。
3、 对我校考试制度改革的几点建议：
打破单一考试模式，设立不同的考试形式。同时，按照课程内容的特点，选择合理的、科学的考试方式。大学课程考试基本测试形式通常可采用以下六种：
（1）闭卷考试，具有适合多人同时考试，效率高，测试环境比较容易控制，题型多、覆盖面大等特点；（2）开卷考试，重点不在考核被试者对知识的记忆，而在于考核被试者对知识的理解和综合应用能力，也包括学习能力和查阅资料的能力；（3）成果性考试，如平面艺术设计专业可以利PS图像作品和广告创意大赛作品；电子商务专业作社会调查报告、成果答辩、作品展示等，能够较好地激发学生兴趣，培养科研能力，同时能有效考查学生查阅资料及综合应用所学知识解决实际问题的能力；（4）操作合作考试及可以考察学生专业技能又可以获知学生的团队合作。能够较好地考核学生涉及动作技能领域的实践能力与素质，增进学生间的相互配合与分工协作，促进学生的团队精神，是比较有效的一种测试手段。
将书面考试与诸如产品设计、社会调查报告、成果答辩等各种形式相结合，在学生的期末总评成绩中各占一定比例，使考试内容和考试方法更好地着眼于科学全面地评价学生的综合素质和创新能力。
例如：学生学习计算机的相关课程时，可以让他们做一些小作品，如WORD的图文混排、演示文稿的设计与制作、小型软件的编写等，在课上展示一些优秀的学生作品并作点评。同时，将这些作品成绩记入平时成绩中。
4、对一些科目进行“开卷考”，允许学生带课本和材料进考场。
让学生不要把考试看得太重，平时的学习才是最重要的；开卷考也帮助学生改变学习方法，帮助学生如何真正理解、掌握、使用书中的知识；老师在命题时，必须扩充知识面，增加试题灵活性。侧重考察学生的分析和研究性能力。
例如：将课程考试分阶段进行，在课程教学中，根据教学大纲，可以在每个章节结束后布置思考题，要求学生在一定时间内以小论文的形式完成。在课程结束后，教师再出若干个综合题，由学生自主选择，以开卷的形式考试。教师在学生完成章节内容之后，安排内容回顾测试题，总结学生答题情况，对学生在答题中反映出的问题作解答或在学生中开展讨论，鼓励创新，有意识地培养学生独立思考、综合分析及解决问题的能力。学生可通过答题的形式厘清概念，逐步消化所学知识，学会查阅资料，增强实际写作能力，同时不再以一次性考试决定成绩，减轻了学生考试压力，最终将考试变成实现自我价值、体现自我价值的体验。教师在教学过程中，根据不同阶段的教学要求，可以通过作业、课堂讨论、课堂提问、课堂测验等方式了解学生的掌握程度，以此获取教学信息，引导学生的学习向能力培养方向发展。
5、鼓励老师在考试命题和评分标准方面进行新的尝试，力求开放性和人性化。
一方面，命题要突出能力考核，要有利于学生发表自己的见解，激发个人思考，从而充分调动学生自主学习的主动性与能动性。同时，命题要体现开放性。其开放性体现在：（1）试题的内容开放，教师主要是构建好问题情境，根据培养要求提出问题，要求学生进行综合分析，考查学生解决问题的能力；（2）试题答案开放，无标准答案，学生可根据试题的要求，充分发挥主观能动性，根据自己的理解进行解答；（3）答题方法的开放，允许学生采取各种有效的答题方法，鼓 |
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