撰稿：黄龙雨教师

    为进一步加强提高我院学生学习成绩和兴趣，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，把我院的“学历+技能”这种特色教育优势能够更好地发挥出来，同时结合我院教师兼班主任的特色岗位。以全员融入到学院的各项管理工作中去，合理将学科建设与“考试与学风建设”有机的结合起来。经过本学期的“考教合一”以及对学生组织教学和学习学风的培养，已取得了一定的效果，那就是以考试制度的细化和合理对学风建设，来促进其发展，反之良好学风的建设可以完善考试制度。现从两方面来论述：
    一、首先从学院考试制度的建立与完善
众所周知考试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的基本途径；考试是引导学生主动、创造性地学习的重要手段；考试是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。科学合理的、鼓励创新的、富有活力的考试制度有利于培养高职高专院校学生的创造力，有利于造就建设创新型国家所需要的创新型人才，而不科学、不合理、束缚学生思想的、僵化的考试制度则会扼杀学生的智慧和创造力。因此，积极开展考试改革，推进素质教育，提高教学质量，培养创新人才已成为新一轮高职高专院校改革的重要内容之一。根据中国计算机函授学院的实际，我认为要推行我校院的考试制度改革和学风建设，应该先分析目前我校考试制度的现状和存在的问题，具体如下：
    1、考试形式单一，不利于学生多方面能力的培养
    （1）考试决定学生学习成绩。我校的课程考试绝大部分安排在每个学期间和期末进行，学生成绩的优劣主要取决于这两次考试成绩。而这种性质的考试受试卷容量、考试时间限制，不能全面、客观、准确地反映教学全过程。一张试卷要涵盖一个学期的知识量，并且要求学生在短短的两个小时内反映出自己获取的知识水平和综合运用知识的能力，给出卷的教师和应考的学生以巨大的压力。一次性闭卷笔试难以体现不同性质课程的特点，难以按教学大纲的要求考核学生除记忆和简单推理之外的技能，又易造成“一考定成败”，导致学生学习的目的只是为了考试过关，而不注重自身创新意识的养成和创新能力的发展。
    （2）考试方式固定，现行的考试形式和方法过于单一，通常是闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少。这种单一的考试方式使得学生学习单调、害怕考试，不利于学生主动性和创造性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制。
    （3）教师阅卷只注重判分，不重视试卷和考试结果的分析、反馈及改进教学。同时，造成同学们陷入高分的恐惧中，从而导致学生出现严重两级分化，一部分学的好而另一部分同学只求考试“60分”，及格万岁的想法，影响了其学习也不利于良好学风的建设。
    2、考试内容陈腐，抑制了学生创造力的发挥
    长期以来，我校考试以任课教师出题为主，而任课教师往往只根据指定教材所讲授的内容出题，缺乏对教学大纲的深入研究和对知识体系的全盘考虑。期末考前，教师根据教材给学生划范围、制定考试重点的现象比较普遍。
    （1）考试内容偏窄，侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前划重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。
    （2）考试题型不合理。题型的选择被限定在有限的传统题型范围内，限制了选择合适形式来检验学生对课程知识的掌握，限制了考试内容及形式设计上的创新