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浅谈职业素质教育与大学数学教学改革 |
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来源：南校区 编辑：第三教研室 日期：09-10-26
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一、大学数学在素质教育中的重要意义
所谓素质教育，主要就是要求教师通过知识的载体，对学生实施能动的心理和智能的引导。面向21世纪的高等职业教育，应充分利用青年学子正处在长身体、学知识、增才干的独特阶段以及高校多学科、相对远离物欲与功利的独特场所，让青年学生“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会做人”。使大学阶段所受的教育，“能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下，他认为应该做的事情。”这正是大学素质教育的真正价值与意义。
二、大学数学教师在素质教育中的重要作用
一般来说，提高学生的数学素质，培养他们的创造性的能力。教师的职责应当是突出教学而不是教书。在教学中要教学生学习，培养学生的思维习惯，提高学生的思维能力。思维能力是人的能力当中的最高层次。素质教育应以素质培养为本，而素质培养又当以思维能力的培养为要旨。教育学认为，学生无所谓“好”与“坏”。其差别只是学习态度和思维能力等方面有所不同。因此，对学生思维能力的培养，能极大地提高学生的素质和知识水平，是培养高水平创造型人才的途径之一。从人类的心理发展来看，青年是智能发展的重要阶段，特别是创造性思维能力发展的高峰期。高度的思维能力水平依赖于个体渊博的知识、丰富的生活经验、坚定的目的性等等条件。而大学生已初步具备了这些条件。大学期间，正是提高他们的思维能力和创造能力的关键时刻。教学首先是使学生达到对知识的记忆，但记忆只是手段，而不是目的。学生在教师的指导下，将所学的知识经过思维的加工，予以改进、扩充，并与原有知识进行重构，即实现知识的迁移，方能为其所用，以解决新的。否则，单纯依靠记忆只能使所学得的知识僵化，于应用毫无帮助。因此，培养学生的自学能力乃至科研能力应是当前教学所追求的更高目标。
1.引导作用
作为教师，在讲授课程的过程中，应该而且可以在指点学生把握全局、了解整体构架、掌握基本思路方面做足文章，这就是引导作用的第一个方面。引导作用的第二方面，表现为引导学生掌握有效的学习方法，即通常所说的学会学习，引导学生学会学习之所以重要，有两个基本理由：一是学生是否会学习，是教学效果的最终因素，因此，仅从当前教学效果考虑，教师就必须在学习方法上注意给学生以适当的建议。二是学生学会学习对于学生有长远的影响，否则当他们走出学校大门后，往往难以适应当今的学习化，难以在新的工作环境或任务面前有独立见解，拿出解决问题的办法。引导作用的第三个方面，表现为合理安排各个单元的学习与训练量。引导作用的第四个方面，表现为提出思考，学习一门数学课程，需要主动思考问题、思考概念之间的关联、定理之间的关联、方法之间的关联；思考不同方法之间的异同、强弱；思考所讨论的课题中遗留的未解决问题，这个思考对于低年级大学生往往感到比较陌生，不太注意或者不会注意，这就要求教师在课堂教学中有意识地引导、提出思考、组织讨论。
2.示范作用
教师在课堂上讲授时，学生将以听、看、讲、写四种方式，随着教师的教学手段变化而交替使用，教师在课堂教学中以四种方式向学生呈示教学，这就是所谓的示范作用。第一，表现在教师的讲述，目的是让学生通过听而接受相应的信息。第二，表现在教师的写，即板书，学生由阅读书本转为看黑板上的板书内容，因此教师的板书既不应该成为书本搬家，又要体现教材的核心部分，突出重点和难点。第三，表现在教师的提问，教师的课堂提问，可促使学生在课堂上通过回答教师的提问而解读信息，实施对信息的加工，进而加深对信息的理解，这是学 |
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