一、优化教学过程的基本内涵

    教学过程包含三个层面，分别做好三个层面的优化，才能优化整个教学过程。

    1．教学过程包括学科教学过程、实践课教学过程

    职业救生衣课程计划的学科课程包括素质教育课、专业课和基础课。这几部分相辅相成，有机构成了促进学生全面发展的完整的教学体系。我们讲教学过程的优化，就是要从全局着眼，统筹设计，整体优化。

    2．教学过程由课前、课上和课后三个阶段组成，这也是学生学习过程相互衔接、密切关联的三个基本环节，分别做好这三个阶段的优化，指导学生自主学习，才能优化整个教学过程。

    3．教学过程的核心是课堂教学，这是在教师的指导下，学生主动参与学习过程的关键环节而课堂教学的优化则必须优化教学目标、教学内容、教学结构、教学方法手段、教学情境氛围、教学反馈评价等各个要素。

    二、优化教学过程的根本标志

   优化教学过程最根本的是引导学生积极主动参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体，学校和教师要为他们提供更多的获取信息，分析、讨论、利用信息，解决问题的机会。

    我们认为，学生参与学习过程的广度、深度、有效度，特别是指导学生思维训练、鼓励学生质疑问难的广度、深度应是评价课堂教学成功与否的重要标准，学生是否真正成为学习的主体，应是优化教学过程的根本标志。

    三、优化教学过程的基本特征

    1．教学目标的全面性

    教学的根本功能是教学生学会学习，促进全面发展。因此教学目标的设计应包括认知、技能、情感等多维目标，并根据不同学生的基础设计不同层次的发展目标。教学目标还应唤起学生的认同，内化为自己的学习目标，以真正发挥目标的导向、激励和评价功能。

    2．教学情境的激励性

    创设主体活动情境，目的在于激发学生的学习兴趣和求知欲望，使情感和认知两个过程有机统一，互相促进。教师通过创设问题情境、活动情境，营造认知冲突，激起思维欲望，指导学生自己尝试用旧知解决新知，并尊重学理论纵横生自己在学习过程中得出的结论，使学生获得成功的满足。

    3．教学结构的有序性

    学生的学习规律决定知识的学习积累和能力的形成发展必须按序进行，教师应科学设计并精心组织好教学序列。注重概念的形成过程，精心设计课堂练习，有效地指导学科思想和学科方法，归纳知识的结构体系，以完善学生的认知结构，培养学习能力。

    4．教学活动的民主性

    教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。对教学反馈的问题，不仅要对学生进行学习补偿和指导，还要自我分析，不断调整改进教学策略和方法，以实现真正的教学民主。

    5．教学反馈的及时性

    反馈是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，反馈应贯穿于教学的全过程。对学生的预习情况及时了解，以利于精讲重点、难点；教学中的及时反馈，以组织学生互帮互学；教学后的及时反馈，以针对性补偿矫正；检测后的及时反馈，以利于分层指导。所有反馈均要给以激励性评价，使学生从点滴进步走向成功。