双角度“学生评教”活动

　　“学生评教”是针对教师的“反光镜”，在这个反光镜中不仅能看到教师教学的成功与否，还能反映出教学方式的优劣与否。通过“学生评教”，我们既能督促教师提高自身业务素质，还能完善教学方式，最终起到提高教学质量的目标。

角度一：学生评价教师

　　通常，学院是在每个学期末进行学生评教，通过学生操作“基于web的网上问卷调查分析系统”来获得相关的信息和数据，通过分析、比对，从而获知每位教师教学质量上的差异和差别。为加强教学效果，学院特别在提升月将“学生评教”提前，并决定长期性地实施下去。

　　通常，学院是在每个学期末进行学生评教，通过学生操作“基于web的网上问卷调查分析系统”来获得相关的信息和数据，通过分析、比对，从而获知每位教师教学质量上的差异和差别。为加强教学效果，学院特别在提升月将“学生评教”提前，并决定长期性地实施下去。

 　　在对教师的评价、考核中，学生评教是教学保障体系的重要组成部分，并非全部，但是为了突出此次活动中学生的重要性，学院特别将“学生评教”这一形式凸现出来，最大程度上保障学生的利益。学生对教师的评价之后，结合教学保障体系的相关规定，学院将对教师的课时费用、教师待遇，甚至是继续任教与否做出处理决定。

学院深入研究教学模式，探讨进一步提高教师教育教学水平的途径

角度二：学生评价教学内容及方式

　　“一个萝卜一个坑”，一把钥匙开一把锁，这说的正是教学内容及方式与学生的关系。长久以来中国的教育方式习惯于“大课堂”和“一锅端”，而忽略了每个学生之间存在的差异性，这不仅极大地束缚了学生的自主创新能力，也不利于发掘学生的潜力，不能有效地提高教学质量。

　　“一个萝卜一个坑”，一把钥匙开一把锁，这说的正是教学内容及方式与学生的关系。长久以来中国的教育方式习惯于“大课堂”和“一锅端”，而忽略了每个学生之间存在的差异性，这不仅极大地束缚了学生的自主创新能力，也不利于发掘学生的潜力，不能有效地提高教学质量。

　　值得欣慰的是，学院已经认识到这一问题，并注重加强对单个学生的潜力发掘，加强素质教育。在答疑系统与学生管理系统的使用过程中，学生可以直接发邮件向教师提出适应自己的培养方式的建议；或者，他们可以提出学习某一专业具体分支学科或行业的要求——如在网络营销专业学习上，学生可要求学习具体方向，如专门研究网络营销软件的制作，或研究网络广告的推广，等等——这些要求正是学生对于教学内容及方式的评价的体现。

　　教学质量的优劣，不仅关系到整个民族国民素质的提高与否，还深远地影响到学生今后生存和发展的切身利益。稳步提高的教学质量更是学校赖以生存、壮大的根本。所以，在日常开展教学活动时，时刻要以学生的利益为根本，以市场需要为导向，以校企合作为模式，不断创新和改善教学模式，从最大程度上将教学优势转化为品牌优势，为社会创造经济价值和社会效益。