作者：余华东教师     

    时光荏苒，光阴似箭，时间的脚步就是这样悄无声息的溜走，来函院工作已经三年多了，从接手管理班级到现在已有两年多，期间虽有酸甜苦辣，但最多的还是收获与快乐。
现将我做在做班主任过程中遇到的一些问题跟大家探讨一下：
    第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，对于第一次违反纪律的学生我罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。　　　　          
    第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。   
    第三个问题：如何营造良好的班级气氛？在班级理念上，积极是一个很重要的理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。每次班会我都会提到这个理念，这个理念一直贯穿于治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。
    第四个问题：如何正确的引导班级舆论？班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中要借力用力，借助集体的力量。
    以上是我在工作中遇到的一些问题和解决方法！那么接下来我把我这两年多的班主任体会以及心得跟大家来分享一下，通过两年多的班主任工作，我个人认为校纪校规很重要，其次是班规。学生要是个个都是老实，从不违反纪律，那班主任可要谢天谢地了。但是这通常都是美好的愿望，学生中常常有那么几个不省油的灯，总会给老师添那么一些乱子，要是教师方法不当，班级会弄得一团糟，纪律失控，教师的阵地也就全部被学生夺走了，教师只能接手失败的结局，除了守住自己的阵地之外，教师还得要进攻学生的阵地。教师总是有教学任务的，现在的学生，娇生惯养的多，能吃苦的少。教师的教学要求往往要被学生打折扣，对于个别学习情况很糟糕的学生，教师就得使出一些手段了。除此之外，在一些突发事件中，教师也不得不面对一些难度很高的攻坚战，教师如果缺乏经验，仓促上阵应战，遭遇滑铁卢的事也是常常发生的。对于教师来说，要守的阵地很多。以前的教师通常要守住“师道尊严”这个阵地，现在的教师观念比较开放，对此并不十分斤斤计较，然而教师毕竟还是教师，有一些底线是不能被学生攻破的。
    譬如说，我不大能容忍学生在我课堂上讲话或学生当面直呼我的名字，学生直呼教师其名也未尝不可，在有些地方有些学校甚至得到推广，但鄙人即保守有倔强，总是不能忍受的，因此，这个就是我的阵地，我必须守住。
    客观地说，教师要守住自己的阵地还是很容易的。相对于教师来说，单个的学生的攻击力并不是很强，教师可轻松战而胜之。但是如果教师对面的是一个学生群体，就要谨慎了，不能力拼，必须找个“战壕”躲起来，以此作掩护。这个“战壕”就是师生间的距离，教师隔的远远的，藏在掩体或工事后面，不用担心自己会有被学生射中的危险，对于胆敢来进攻的学生，来一个灭一个，来两个灭一双。
    下面是一些对学生问题的处理办法：
    例一， 班级里有学生早恋，教师找另外的学生了解情况。通常这种情况下，教师的目的如果太直露，学生可能不一定配合，也许会有所隐瞒。这便是“致于人”了。不妨这样开始谈话，先从谈话对象最近一段时间的表现开始谈起，让地对方猜不出教师谈话的真正用意，况且，当教师找学生谈他本人的表现时，学生都是比较紧张的，实际上这是教师的“虚”晃一枪，随着话题的进行，可以很自然地过渡到班级里有人早恋的事情上来，这才是教师的“实”。在具体操作时，虚与实也不是固定不变的，有时甚至可以相互转化，通过与学生谈话如果了解到学生有一些其他重要的情况，教师的侧重点完全可以调整。这样主动权完全在教师手里，教师的灵活性充分得到体现。
    例二， 教师发现班级风气败坏，学生大面积地违反纪律，许多学生是非不分，违规现象层出不穷，教师认为已到了非整顿不可的地步。于是教师了解情况，摸清事实，准备召开一次班会，对一批为首的学生严重的违纪现象进行集中处理，在制定班会计划时，千万别忘了，在处罚之前一定要表扬。表扬什么？无论情况多么糟糕，班级里总是有一部分学生是没有参与不良行动的，可能会有少部分学生自始至终对自己严格要求，不受环境和他人的影响。那么，这部分学生就是教师要大力表扬的。在大批评之前要有大表扬！表扬的好处多多，因为我们不但要抑恶而且还要扬善，由于表扬和批评同时进行，表扬和批评的力度同时得到加强，绝大部分处于中间跟风的学生也会有方向，有目标，便于引导。当然，教师的侧重点在于处罚，处罚是“实”，表扬是“虚”，但是由于有了表扬的存在，整个措施的效果不一样了，教师也好，学生也好，对事情的认识也更全面了。
    例三， 教师对学生严格要求，但是如果一开始就马上实施，有一些学生可能就会把自己的真面目隐藏起来。教师不妨先放松要求把自己严格的一面掩盖起来，以仔细观察学生的变化。这样一段时间之后，教师便可以了解到真实的学生状况，一些习惯不良、规范不好的学生也会逐渐露出马脚，教师做到心中有数之后，可显现出自己真实意图，采取针对性措施，解决问题
    教师的真情投入往往是很重要的交与力量。上课时充满感情色彩的语调，能够把学生的注意力吸引得牢牢的；教育学生时设身处地地关心，能够让学生心存感激；在学生犯严重错误的时候，一番义正词严语重心长的话语会让学生痛哭流涕；与学生亲近时的童心未泯或者真情流露，则更能够拉近师生的距离。这